Feliz Día!!!!!!!

No es cualquier día; es un día muy importante para nosotros los docentes. Algunos entendemos que es el segundo bautismo que nos permite singularizar en nuestra vida cotidiana, una vocación que la sentimos como una “donación”: Un brindarnos hacia los demás para lograr un encuentro más justo y solidario.

Es una vocación de entrega, de sacrificio, pero también de esperanza. Freire hablaba de la “Pedagogía de la esperanza”. Acordamos con ese término. Siempre nuestra mirada está en el presente para lograr un futuro mejor.

Dejamos que sus aprendizajes puedan crecer en su personalidad. Somos los guías, los tutores, los seductores, los adultos que permitimos diálogo, llanto, alegría, amor y utopías…

Abrimos caminos para que cada uno pueda elegir desde su individualidad propuestas diversas en bien de la felicidad personal y social.

Nuevamente, FELIZ DIA!!!

2011: Vamos por más cambios…

Sobre la base de las propuestas que se fueron concretando en el 2010, este año queremos continuarlas y profundizarlas.

En el área de Matemática, arrancamos con el Taller, donde las coordinadoras del Grupo Vaneduc, se reunirán el 3 de marzo en el Colegio Esteban Echeverría. El segundo encuentro, lo realizaremos en el Colegio Estrada de Ituzaingó con todos los docentes de los siete colegios de Grupo para entrar de lleno al tema de la Planificación, como proyecto dinámico en bien de excelentes estrategias docentes a implementar en el aula. (Muy relacionado a esto, ya se repartió en los colegios una copia del Documento sobre Planificación, que elaboró la Subsecretaría de Educación de la Dirección Provincial de Planeamiento. Adjuntamos Archivo)

En el área de Humanidades y que cabe para todos los docentes del nivel medio, les informamos que ya iniciamos el Proyecto “Enseñamos a Filosofar” con una disparador para trabajarlo en los meses de marzo y abril con los alumnos: “Conocerse/conocernos”. Queremos provocar la reflexión y el pensamiento con este eje vital de nuestro conocimiento con el fin de concentrarnos este año sobre el desarrollo político del joven alrededor del concepto central de la sociedad que es la Justicia. (Podrán consultar el documento que adjuntamos para apreciar estas líneas que sintetizamos en esta editorial)

Y siguiendo con los Objetivos para este año, continuaremos nuestros contactos con la Editorial Santillana y veremos si podemos concretar encuentros con el nivel primario alrededor de la temática de Mediación con la Lic. Ana Prawda, que el año pasado había estado con nosotros.

Luego, retomaremos los encuentros con los docentes de Ciencias Naturales, y Psicopedagogas para pensar, compartir y reflexionar sobre las temáticas que moviliza el Proyecto Creciendo. A la brevedad recibirán la propuesta que se concretará a partir del mes de abril.

Y por último, les informo que estamos en contacto con la Facultad de Ingeniería en Sistemas de la UAI - UAITECH para convocar a los jóvenes interesados en Proyectos Empresariales y de Marketing. La propuesta se fue dando durante el 2010 en el colegio Alberdi de Castelar y este año la queremos extender a todos los colegios del Grupo Vaneduc.

En fin, hay muchas ganas de seguir al ritmo de los cambios que se van dando en lo social, en lo científico y en lo pedagógico. Queremos continuar con el contacto fluido que vivimos en estos últimos años y que nos permite comunicarnos y sugerir ideas por medio del presente Blog. Quiero hacer un agradecimiento especial al Lic. Carlos Boledi, profesional que se desempeña en el Colegio Estrada, que permanentemente nos asiste tecnológicamente para que estemos conectados. Gracias Carlos y adelante a todos… Un gran abrazo

No dejen de transmitir expoeriencias; acercarnos porpuestas; todo lo que ustedes vean interesante para comunicar. El espacio es de ustedes. Un abrazo y buen comienzo de clases….

-Proyecto de Filosofía (BAJAR ARCHIVO)

-Planificación Didáctica (BAJAR ARCHIVO)

FELIZ 2011

“ENSEÑAMOS A FILOSOFAR”

SETIEMBRE y OCTUBRE

PALABRA DISPARADORA PARA LA REFLEXIÓN
… Hay que jugarse…


Es una frase común, pero no es tan común ponerla en práctica. En el lenguaje popular, la usamos cuando alguien o algo nos invita a ser protagonista; queremos “participar” o movilizamos a otros a “participar” en la actividad o en los proyectos que están en marcha.

El “jugarse” nos lleva a pensar que nuestra acción al concretarse, debe ser muy comprometida y sostenida en el tiempo. El jugarme, va para todo lo que hago diariamente: Me juego con la palabra, con mi comportamiento, con mis afectos, con mis pensamientos…. Soy yo el que me juego por algo o por alguien. Muestro en esta acción que me comprometo, que me arriesgo por mejorar una situación, o mejorar mi comportamiento, o mejorar un problema que está en forma permanente y que requiere una solución personal o colectiva…

El opuesto a jugarse es la indiferencia. El que no se “juega” no le importa “avanzar”; no le preocupa la realidad. Pareciera estar en otro tiempo y en otro espacio; o algunas veces nos tapamos con cosas para decir que estamos ocupados para no jugarnos en serio.

No perdamos de vista que estamos este año en el Bicentenario de nuestra Argentina. Este hecho patrio nos invita con las acciones de todos los días construir nuestra personalidad individual y social con el comportamiento de todos los días.

También esta palabra disparadora va para nosotros los adultos. Nos quieren ver cómo nos jugamos todos los días. Nos quieren ver como modelos de cambio, de alegría, de esperanza, de solidaridad.

A jugarse y jugarnos. Es un reto para todos; nadie puede quedar indiferente….


PARA REFLEXIONAR CON LOS ALUMNOS

No hay peor ofensa que la indiferencia.

El peor pecado hacia nuestros semejantes no es odiarlos, sino tratarlos con indiferencia.

El valor de una persona se refleja en su actitud. Sé perseverante en la forma de mejorar tu trato hacia las personas.

La libertad no consiste en hacer lo que se quiere, sino en hacer lo que se debe.

SEGUNDO CONGRESO NACIONAL JUVENIL DE FILOSOFIA

En el 2009 pudimos apreciar entre todos una convocatorio especial al Primer Congreso Nacional Juvenil de Filosofía.

Era la primera vez, que nos animábamos a hacer algo tan creativo, pero también tan académico. Apreciamos obras de arte, discursos, reflexiones, pinturas, música, videos, obras teatral que reflejaban un nivel de aprendizaje de los alumnos logrado por ustedes como directivos que motivaron profundamente a sus docentes.

Todos los niveles estuvieron presentes en dicho evento. Nadie quedó afuera. Todos nos hemos sentido muy bien. Fue un trabajo en equipo, un producto donde el protagonismo de los alumnos estuvo desde el Jardín de Infantes hasta el último curso del nivel secundario.

El producto fue muy bueno, porque hubo un proceso durante el año que acompañó el trabajo de los alumnos. El blog del Congreso es una muy buena síntesis del mismo.

Ahora estamos en el SEGUNDO CONGRESO NACIONAL JUVENIL DE FILOSOFIA, nos estamos movilizando para lograr mejores resultados que en el 2009. Ya el eje central nos convoca:

“Los jóvenes y el Bicentenario”
“Vos, ¿dónde estás?”

La pregunta interpela no solamente a los niños y adolescentes, sino también a nosotros. Nosotros, que somos también protagonistas de este Congreso, ¿dónde estamos? Nos llamamos a participar y a seguir trabajando con nuestros alumnos.

El espacio es amplio y queda a criterio de ustedes la forma de participar: Abrimos nuevamente las oportunidades para la música, la plástica, el video, el teatro y el debate. No limiten la creatividad de los docentes; estimulen a todos aquellos que quieren hacer algo.

Por eso mismo, les paso a contar las cosas que están en acción y que ya ustedes pueden participar:
a.- Todas las semana estamos en la Radio de la UAI, “Conexión Abierta”, los días jueves de 18 a 19 en el programa Diálogos y Pensamientos.
Esta audición cuenta con un grupo de adolescentes que están en contacto entre ellos informando propuestas, actividades sociales, y acercando reflexiones desde la Capital Federal, Zona Oeste y Zona Norte del Gran Buenos Aires. Por otro lado, ya tenemos 70 centros de referencia en la República Argentina con las voces de Directivos, Docentes y alumnos que nos cuentan sus experiencias, sus vivencias, su biografía…
Están invitados todos a participar… queremos escuchar más voces…más experiencias…. Los esperamos!!!!!

b.- Estamos en contacto virtual con muchos de acá y de allá por medio del BLOG del Congreso: http://www.congresocee.blogspot.com/.
Pueden ver lo realizado en el 2009; y el Proyecto de trabajo para el 2010.
Allí mismo encuentran ustedes el Fundamento de este segundo Congreso; los reglamentos para participar en las áreas de Video, Teatro, Música, Plástica y Debates.
Y por último, tenemos un Facebook, en donde ya estamos en contacto con la UNESCO. Y si entran a los FOROS pueden participar con los alumnos en debates que hemos instalado como: La discriminación; La virtualidad; El Bicentenario nos convoca…

c.- Y para finalizar, les contamos que hemos entregado a los Colegios el VIDEO OFICIAL del CONGESO 2010. Me gustaría que lo puedan ver todos: padres, docentes, alumnos, familiares; interesados que llegan al colegio. Todos!!!!. Es una muestra de lo que somos y que queremos ser en la sociedad!!!!.
También ya tienen en el BLOG del Congreso, otro VIDEO donde está la lectura de la Proclama que hicieron los jóvenes para los jóvenes. Idem, debe ser material didáctico en todas las aulas……
Y por último, recibirán un VIDEO con la Canción Oficial del Congreso….

Estamos completos!!!. Queda en las manos de todos nosotros seguir movilizando a los alumnos…..
Gracias por llevar adelante esta propuesta ya que es de todos y que muestra lo que es Vaneduc. Sigamos así….

Bienvenidos a este espacio virtual

Desde el grupo Vaneduc propiciamos la creatividad en el accionar diario. Deseamos revisar nuestras prácticas docentes por medio de este espacio con el fin de poder comprender y actuar mejor.

Es por eso, que desde el año pasado abrimos este Blog como encuentro de los docentes, y espacio de comunicación entre todos. Este año, además de contar con las áreas de Lengua y Matemática, lo abrimos también para Formación de Formadores y Ciencias Naturales y Biológicas/Proyecto Creciendo.

Invitamos a todos a seguir participando con sus ideas, contactos, reflexiones, ensayos, experiencias, etc. Aprovechemos esta oportunidad para lograr una comunicación académica más fluida entre nosotros.

Desde ya, gracias por participar. El espacio es de ustedes.

Asesoría Pedagógica del Grupo Vaneduc

PROYECTO DE FILOSOFIA

Volvemos nuevamente a comunicarnos por este medio para acercarles la propuesta de trabajo del mes de Mayo y Junio. Está orientada a cualificar todo el esfuerzo reflexivo de los alumnos para pensar en profundidad el Bicentenario de la Patria. Este objetivo está muy relacionado con el eje central del SEGUNDO CONGRESO NACIONAL JUVENIL DE FILOSOFIA: Los jóvenes y el Bicentenario. Por otro lado, recuerden que estamos recordando el Año Internacional de los Jóvenes, declarado por la UNESCO.

Por eso mismo, los invito a entrar en el blog del Congreso, como también al de Lengua y Matemática. El espacio de la radio que se da por medio de la emisión de la audición de “Diálogos y Pensamientos” (los jueves de 18 a 19 hs.), moviliza también a la intervención y participación de todos.

Más allá del resumen mensual que me acercan del Proyecto de Filosofía, me gustaría compartir con ustedes ideas, sueños y proyectos que sirvan a cualificar nuestra acción de todos los días.

A la espera de propuestas, los saludo. Un gran abrazo

Blog del Congreso
http://www.congresocee.blogspot.com/
Radio: Diálogos y Pensamientos
http://www.entredialogosypensamientos.blogspot.com/

Proyecto de Lectura del Colegio Esteban Echeverria

Ingresar al link para descargar el archivo
(Descargar Archivo)

EL arte y el Bicentenario. Una visita al Centro Cultural Recoleta

¿Es posible pensar al Bicentenario desde otra perspectiva, relacionándolo con otra mirada sobre el continente americano? La visita a la performance de la artista Teresa Pereda nos muestra que es factible una unión estética con nuestra querida Latinoamérica.
Los alumnos de tercero, cuarto y quinto año, junto con algunos docentes, participaron de esta experiencia que apela a todos los sentidos y pudieron vivir un nuevo concepto del arte actual
La obra que Teresa Pereda presenta en el Centro Cultural Recoleta se inscribe dentro del concepto de la estética a la que Nicolas Bourriaud definió como una característica del arte actual. Se trata de un arte social en donde no es la imagen lo que habría que representar o reconstruir, sino la relación real entre la gente, el artista y los espectadores. En este marco en el que el arte se ocupa de crear relaciones, Pereda trabaja los conceptos de horizonte y diversidad por medio de intercambios geográficos, sociales, económicos y religiosos. A partir de acciones performativas la artista establece vínculos con Tierra del Fuego, el salar de Uyuni, en Bolivia, y la Amazonia.
La modalidad que estructura la acción es el ritual comunitario de sus Citas por América. Recolecta y restituye elementos que son propios de cada lugar en un accionar simbólico donde el arte, por medio del juego, suple falencias políticas de integración comunitaria. Asimismo, va hilvanando rasgos que definen el multiculturalismo que caracteriza a América.
Los materiales usados por Pereda son la tierra, la lana y la narración oral. Todo confluye hacia el mismo objetivo de restaurar relaciones que integren a la comunidad toda. Y la intención de definir mediante la acción reparadora del arte una posible noción de identidad que en esta conmemoración del Bicentenario urge replantear.

Profesora Alejandra Gómez. Coordinadora del Departamento de Comunicación. Oxford High School

Literatura para los jóvenes, propuestas de los Colegios Leonardo Da Vinci y Galileo Galilei

Proyecto de Lectura

(ARCHIVO I)

(ARCHIVO II)

ARGENTINA 200 AÑOS, JUAN CARLOS TEDESCO (PARTE 1)

Juan Carlos Tedesco - Los pilares de la educación del futuro

SUGERENCIAS PARA CRECIENDO. LENGUA Y LITERATURA

Los textos que año a año trabajamos en los cursos permiten al grupo, docente y alumnos, múltiples abordajes. Más allá de lo estrictamente literario, la mayoría de las obras, por no decir casi todas, pueden relacionarse con Creciendo. Y en lo concreto, siempre en el aula trabajamos los valores, las ideas éticas, morales, presentes en las mismas.
Desde los textos clásicos a los más recientes en todos podemos leer aquello que dispare la reflexión y nos enriquezca a todos. O acaso la lucha del Cid por recuperar el honor y la honra injustamente perdidos, tanto en el aspecto familiar como en su rol de guerrero no tiene una vigencia extraordinaria? El valor de Antígona para exigir la sepultura de su hermano no muestra que siempre hay que luchar por las convicciones?
Saramago nos obliga a pensar en Ensayo sobre la ceguera en el destino del ser humano. Esos hombres y mujeres que vuelven a un estado de horda primitivo provocan todo tipo de reflexiones, de discusiones apasionantes en nuestros jóvenes. También las novelas que los tienen precisamente a ellos, los adolescentes, como protagonistas, son sumamente eficaces en el momento del análisis. Quién no ha sentido el dolor de Luz buscando a sus padres? Quién no ha sufrido con Holden y ha comprendido su marginación? Cuántas veces hemos discutido la importancia de la familia para contener al protagonista de Los ojos del perro siberiano?
El cine, la literatura son fuentes inagotables de temas, de provocaciones. Pocas cosas son tan gratificantes como cuando escuchamos a los chicos discutir apasionadamente sobre un texto, como si eso que es ficción, se convierte en algo que le ocurre a alguien cercano a nosotros. Y está en nosotros, los docentes, guiar a nuestros alumnos para que cada obra se convierta en un hecho único e irrepetible.

ALEJANDRA GÓMEZ

LA LITERATURA Y EL BICENTENARIO.

Son infinitas las posibilidades para tratar desde nuestro campo lo relacionado con el Bicentenario. Pero el tiempo, los programas, la necesidad de abarcar otros temas, nos conducen a buscar estrategias para que, sin que el tema ocupe todo el año, pueda ser pensado por todos los alumnos.
Elegimos tratar un conjunto de textos líricos que abarcaran los doscientos años de poesía argentina. La selección no fue tan sencilla ya que el recorte que debíamos hacer era enorme. Por eso elegimos textos clásicos, fragmentos de otros más extensos y buscamos que existiera una línea conductora en ellos.
Comenzamos con el siglo XIX y marcamos las estrechas relaciones entre literatura y política. (Tema que, por otra parte, es el eje en el primer trimestre en quinto año). Para ello leímos Cielitos de Bartolomé Hidalgo, El Himno Nacional en su versión completa, La refalosa de Ascasubi, fragmentos de La cautiva de Echeverría, fragmentos del Martín Fierro .Pudimos relacionar los textos con las necesidades políticas de cada momento histórico y observar cómo la literatura no era una práctica autónoma sino que estaba al servicio de una ideología.
En el siglo XX la poesía cambia. Los escritores se profesionalizan y aparece el acento puesto en el lenguaje poético. La ciudad se convierte en uno de los ejes temáticos de gran parte de los autores. Y así Fundación mítica de Buenos Aires de Borges se convierte en una clave de lectura. También están Macedonio, Discépolo, Manzi, Girondo,Fernández Moreno, Storni y cerramos con el mayor poeta argentino vivo (en mi juicio) que es Gelman con un bellísimo poema titulado País.
Pero para poner a los alumnos en clima, les hicimos leer un texto argumentativo de Mempo Giardinelli quien hace una lectura apasionante, polémica, que nos obliga a pensar el Bicentenario desde otro lugar.
Por supuesto, los niveles de análisis son sumamente diferentes según los cursos. Pero todos habrán leído algo, aunque sea muy breve, sobre poesía argentina.
También seguiremos analizando diferentes artículos de opinión que han ido apareciendo en los diarios de estos días los cuales son producidos por intelectuales que reflexionan sobre distintas temáticas del Bicentenario.
Un año para pensar, discutir, disfrutar y tomar conciencia de que la patria no es solo un sustantivo sino algo que se construye entre todos los argentinos

ALEJANDRA GOMEZ

El laboratorio de la lengua española

Estados Unidos será en 2050 el país con más hispanohablantes en el mundo. Aquí, el secretario de la Academia Norteamericana de la Lengua Española reflexiona junto al Presidente de la Academia Argentina de Letras sobre sobre el laboratorio más importante del idioma y el futuro del castellano.
Por: Guido Carelli Lynch·
POLEMICO. "El que no puede hablar con precisión, da un sopapo, da una pedrada o se hace piquetero como D´Elia”, disparó el presidente de la Academia Argentina de Letras. Para él, también EE.UU ocupa un lubar clave en el futuro del castellano.
ESTADOS UNIDOS concentra el 10% de los hispanohablantes de todo el mundo.
Pocas cosas dicen más de los seres humanos, de sus progresos y de sus mutaciones bárbaras e inevitables, como los cambios en la lengua y el habla. En cada interpretación lingüística subyace un modo de ver el mundo, de entender la política y esta no es la excepción. Coinciden en la misma oficina el Presidente de la Academia Argentina de Letras, el anfitrión, el Doctor Pedro Luis Barcia; y el secretario de la Academia Norteamericana de la Lengua Española, el también argentino José Ignacio Covarrubias. Son amigos e intercambian elogios. Los dos saludan la vitalidad de la lengua castellana y ambos creen que gran parte del futuro de la lengua española se forjará en Estados Unidos, un lugar remoto respecto de las tendencias idiomáticas hasta hace poco. Hasta ahora de hecho fueron muy pocos los intentos oficiales por trazar puentes comunicacionales con el resto del continente. Por ahora se levantan muros. La comunidad hispánica de Estados Unidos es la más grande después de la de México. Allí hay más hispanohablantes que en España o Argentina. "En el mundo se calcula que hay 450 millones de hispanohablantes. La comunidad de Estados Unidos es la segunda más numerosa. El 10% de los hispanohablantes de todo el mundo están allí, donde conviven emigrantes de 20 países con sus respectivas variedades dialectales. Es el laboratorio experimental más importante del idioma. Es el futuro del idioma", sentencia Covarrubias. Barcia, larga, a su vez un juicio comparativo sobre ese organismo vivo que administra institucionalmente la Real Academia Española. " De las lenguas modernas en expansión por sobre todas las fronteras, el español sigue al inglés en dinamismo y crecimiento en hablantes. Muy atrás han quedado el alemán, el francés, el italiano en esta difusión; para algunas de esas lenguas, el proceso es reculativo. El castellano nace en un reducido espacio de la Península, se expandió por toda ella, fue la lengua oficial, se difundió en América, cuando los países se independizaron políticamente, anudaron la continuidad lingüística del español: sus declaraciones de independencia, sus constituciones, sus leyes están en esta lengua, que hoy hablan casi 500 millones de personas. En Estados Unidos la colectividad hispana es ahora la primera minoría, por sobre los afroamericanos, y tiene más hablantes que España. Desde Tierra del Fuego, a Canadá, donde es segunda lengua, en sus dos zonas, puede viajar usted sin cambiar de instrumento", ilustra pedagógico y acostumbrado a tratar con la prensa Barcia. Durante la administración de Barack Obama, la Academia Norteamericana de la Lengua Española logró convertirse en la institución de referencia para el gobierno norteamericano en cuestiones relacionadas al castellano. Por esa razón controla todas las publicaciones del portal oficial en castellano del Ejecutivo estadounidense. En el mismo lapso, saltó a la televisión con pastillas sobre el uso correcto del idioma. "La postura de la academia es tratar de determinar cuál es la norma del español culto. Lo segundo es tratar de orientar a los hispanohablantes para hablar bien el español. El tercero es promover el bilingüismo, para que la gente aprenda bien los dos idiomas. Tenemos una tarea normativa, más nada aconsejamos, porque nadie es el dueño del idioma. Nosotros tenemos que aceptar las reglas que el uso impone", reflexiona Covarrubias. El espanglih, el mestizaje de contaminaciones entre el castellano y el inglés, crece en el contexto inmigratorio y pese a las advertencias de la academia dirigida por el español Gerardo Piña Rosales. ¿Es un retroceso, un signo de vitalidad, un proceso inevitable? "Son las dos cosas. Es un choque de dos lenguas. El español es el primer idioma después del inglés. Hay un choque inevitable, como en el portuñol, el franglés, nosotros tenemos el espanglih. Los expertos lo definimos como una variedad dialectal del español, a veces responde al desconocimiento, a veces se lo hace por comodidad", explica Covarrubias, que no duda ni un segundo en señalar a la Academia Argentina de Letras como un ejemplo entre las 22 academias, que acaban de forjar la Nueva Gramática de la Lengua Española. Si antes la ascendencia latina era un pasado vergonzoso, que había que ocultar, hoy el castellano se enseña en un sinnúmero de universidades en todo el país. Especial atención –explica Covarrubias- pone la Academia Norteamericana para que ninguno de los dialectos hispanos se impongan por sobre los demás. De cualquier manera, por ahora los mexicanos lograron asentar sus modismos en los cientos de kilómetros de la frontera sur, los cubanos los propios en Florida y los dominicanos, por ejemplo, en la costa este del corazón del imperio. Las nuevas tecnologías, los modismos en las salas de chat, como recursos alfanúmericos (5mentarios), las abreviaciones (pq) no preocupan tanto a estos dos especialistas como el deterioro de la educación. "Hay que distinguir entre los lingüistas pragmáticos que describen la realidad, pero no se preocupan por ella, y entre los pedagogos –como yo- que se preocupan para que los chicos tengan inserción social. En una democracia aquel que habla con firmeza, con precisión, ese dice lo que quiere. El que no puede, da un sopapo, da una pedrada o se hace piquetero como D´Elia", dispara el Presidente de la Academia Argentina de Letras. La lengua –queda claro- también se lee en clave en política. También es materia interpretativa y gran parte de ella se cocina y germina en el norte.

Nace la ´Nueva gramática de la lengua española´

Mañana salen a la venta en España los dos primeros tomos de esta ambiciosa obra, fruto del trabajo de once años y que da mayor protagonismo al español de Hispanoamérica
En Argentina se sueña "fiero" cuando se tienen pesadillas, en Bolivia soplan vientos del "nortazo" y del "surazo", en muchos países de América se canta "bonito", se habla "cortito" y se come "macanudo", y los mexicanos y centroamericanos se pasan horas de "platicaderas" y temen las "llovederas".
Estos ejemplos sirven para ilustrar la riqueza léxica del español y la variedad que alcanza en los diferentes países, como refleja la Nueva gramática de la lengua española que mañana se pone a la venta en España, al precio de 120 euros, y comienza a distribuirse en Hispanoamérica. Fruto del esfuerzo y la sabiduría de decenas de especialistas, la Gramática ha sido preparada durante once años por las veintidós Academias de la Lengua Española, capitaneadas por Ignacio Bosque, uno de los mayores expertos del ámbito hispánico en esta materia. Lo que ahora llega a las librerías son los dos primeros tomos de la Gramática: 4.000 páginas dedicadas a la morfología y a la sintaxis, cuidadosamente editadas por Espasa, el sello que en el primer trimestre de 2010 también publicará el tomo de la fonética y la fonología, coordinado por José Manuel Blecua. La nueva Gramática presenta un mapa de la unidad y de la variedad del español e ilustra las construcciones con 40.000 ejemplos, la mitad de los cuales proceden de textos de escritores y de la prensa de todos los países hispanohablantes. La nómina de autores es impresionante. Esta obra de referencia, que se presenta el 10 de diciembre en un acto presidido por los Reyes de España, es "una de las más detalladas de cuantas gramáticas del español se hayan escrito", como se afirma en la introducción del libro. La Gramática académica es descriptiva y normativa y, por primera vez, le presta una gran atención al español de América. En cualquier capítulo hay un sinfín de pruebas de la diversidad del español, como sucede, por ejemplo, en el apartado de los adverbios adjetivales, que "poseen más vitalidad" en América que en España. "Una pena, porque cantaba bonito y en varios idiomas", escribe Bryce Echenique en La vida exagerada de Martín Romaña. Esta cita ilustra el uso de adverbios adjetivales, presentes en expresiones como "bañarse sabroso"; "hablar claro y raspado" (con franqueza), que se emplea en el área caribeña; o "claro y pelado", como se dice en varios países centroamericanos. En el Río de la Plata se sueña "fiero" cuando se tienen pesadillas, pero en el área andina prefieren "soñar feo". En muchos países, quien tiene excesivas aspiraciones "pica alto" o "tira alto", y en Colombia "hilar delgado" equivale a "hilar fino". "Comer macanudo", "caminar rico", "beber recio", "oler feo", "llevarse pésimo" y "pasarlo chévere" son otros ejemplos de adverbios
adjetivales.

En la nueva gramática se estudia ampliamente el voseo, un fenómeno que desapareció "casi totalmente" del español europeo en el XVII y principios del XVIII, pero que está muy extendido en algunas regiones de América, sobre todo en la rioplatense y centroamericana. "Vos amás", "vos tenés" o "vos tenís", y "vos partís" son algunas de las múltiples variantes de este fenómeno que está "en constante evolución". El sufijo '-ido' ha creado neologismos en América como "llorido", "rebuznido", "relinchido", "toquido" (ruido que se hace al tocar) o "chiflido" (de "chiflar", silbar). Los sustantivos terminados en -"azo" también dan mucho juego. En Bolivia "nortazo" y "surazo" designan vientos ("el surazo que azota desde ayer a la capital cruceña..."); en Venezuela se dice a veces "pupitrazo" para aludir a una protesta estudiantil, y en Colombia se aprueban artículos a "pupitrazos" (golpeando los pupitres). Una primicia informativa es "un tubazo" en algunos países caribeños. Propio de Hispanoamérica es también decir "tengo viviendo allí diez años", "tengo varios años trabajando en esta empresa", y al habla coloquial de México, Centroamérica, Río de la Plata y área andina pertenecen expresiones como "me vive repitiendo que...", "mi mamá me vive diciendo que tenga cuidado en la calle".

Nuevo Material de Interés (hacer click aquí)

Aporte de la Profesora María Laura Provisionato

2010 – LOS JOVENES Y EL BICENTENARIO –

Bienvenidos al 2010 después de un merecido descanso.

Durante febrero, me encontraré en los colegios conversando con ustedes; y evaluando alternativas de trabajo para el presente año.

Pretenderé concretar un encuentro en el Colegio Galileo Galilei de Capital Federal y en la Escuela Gral Belgrano de Ituzaingó para el área de Matemática.

Con respecto a Lengua, realizarán ustedes el Balance correspondiente a los resultados del 2009, y avanzaremos sobre el Fundamento del Segundo Congreso Nacional Juvenil de Filosofía. Las pautas son claras y ustedes pueden aportar ideas para cualificar el proyecto.

También les adelanto que estamos en la Radio de la UAI con el Programa “Diálogos y Pensamiento” que sale los jueves de 18 a 19 horas. Están invitados a participar.

Les deseo un buen año y nos veremos personalmente en los colegios.

Desde la Asesoría Pedagógica deseamos a todos ustedes MUCHAS FELICIDADES!!!!!!

Que esta experiencia que iniciamos este año por medio del blog nos siga ayudando a CRECER en lo personal y en lo profesional.

Buen descanso y nos veremos en el 2010. Un gran abrazo

MES DE NOVIEMBRE – MES DE BALANCES

Vamos cerrando el año. Estas semanas de noviembre y las primeras de diciembre serán de balance con los alumnos y entre colegas para evaluar en profundidad los objetivos que nos hemos trazado durante el transcurso de este año.

Fue un año de propuestas muy variadas. Cada uno sabrá de los propósitos fijados a nivel personal y grupal.

En lo que corresponde a lo Institucional, nos hemos movilizado atrás del Primer Congreso Nacional Juvenil de Filosofía. Fue un evento complejo y participativo. Los resultados están a la vista y se puede apreciar en forma sintética su dinámica, en el blog del Congreso: www.congresocee.blogspot.com.
Al finalizar el 29 de octubre, el último encuentro con los jóvenes, tuvimos la oportunidad de escuchar la proclama de ellos que convocaron a sus pares al Segundo Congreso, a pensar y a reflexionar sobre “Los jóvenes y el Bicentenario”. Un tema fuerte y profundo. Nosotros también, desde lo institucional, estaremos abocados a dicho objetivo. Nos ayudaremos a pensar “nuestra identidad”.

En el campo de la Matemática, tuvimos durante estos meses, variados aportes de los colegas. Los podemos apreciar en este blog. En cuanto a las Competencias, habíamos fijado como criterio una construcción descentralizada de los modelos.
En general, valoro las producciones de todos los colegios. Estaremos en febrero del año entrante evaluando la propuesta para trazar los objetivos del 2010. Por ahora, ustedes están en la toma y en el resumen cuanti y cualitativo de los resultados. Esperamos contar con los archivos correspondientes antes de cerrar el año.

En fin, mucha movida se dio en el transcurso del año. Personalmente estoy muy satisfecho de los objetivos trazados. Todo lo capitalizado durante el 2009 será muy bien aprovechado en los primeros encuentros que tendremos al iniciar el próximo año.

Solamente me queda agradecer todo el apoyo; los aportes recibidos; las posibilidades que nos hemos creado para permanecer en contacto.

Les deseo un buen cierre del año y un oportuno descanso para vernos con muchas fuerzas el año que viene.

Saludos a todos y un gran abrazo.